Koneksi antar materi modul 2.1 Pembelajaran Difrensiasi

KONEKSI ANTAR MATERI MODUL 2.1

PEMBELAJARAN DIFRENSIASI 

Pembelajaran Difrensiasi adalah serangkaian keputusan masuk akal ( common sense ) yang di buat oleh guru yang berorientasi kepad kebutuham murid. Pembelajaran difrensiasi dalam kelas terdapat tiga hal yang sering kita lihat diantaranya konten (berupa pengetahuan, ketrampilan), proses ( berupa ragam, tahapan, jalur) dan Produk kesempatan demonstrasi pemahaman). Bagaimana pembelajaran Difrensiasi dapat memenuhi kebutuhan belajar murid dan untuk membantu mencapai hasil belajar yang optimal harus dengan mengidentifikasi kubutuhan murid diantaranya adalah dengan

  1. Kesiapan Murid 
  2. Minat Murid 
  3. Profil Belajar 

    Identifikasi kesiapan murid tergantung kecpanatna dan lambat dalam berfikir, kemudian minat murid berdasarkan mencari kecocokan antara minat murid dengan tujuan pembelajaran, kekoneksian yang menunjukan koneksi antar materi pembelajaran, menjembatani pengetahuan awal murid dengan pengetahuan yang baru, memotifasi memungkinkan tumbuhnya motifasinya murid yang menjadikan pembelajaran akan semakin lebih bermakna dan lebih berpihak kepada murid. Salah satu metode atau cara yang di lakukan guru pengerak untuk meningkatkan kualitas belajar murid ialah melalui pembelajaran difrensiasi.

Sebagai guru, kita semua tentu tahu bahwa murid akan menunjukkan kinerja yang lebih baik jika tugas-tugas yang diberikan sesuai dengan keterampilan dan pemahaman yang mereka miliki sebelumnya (kesiapan belajar). Lalu jika tugas-tugas tersebut memicu keingintahuan atau hasrat dalam diri seorang murid (minat), dan jika tugas itu memberikan kesempatan bagi mereka untuk bekerja dengan cara yang mereka sukai (profil belajar)

Melakukan pembelajaran berdiferensiasi bukanlah berarti bahwa guru harus mengajar dengan 32 cara yang berbeda untuk mengajar 32 orang murid. Bukan pula berarti bahwa guru harus memperbanyak jumlah soal untuk murid yang lebih cepat bekerja dibandingkan yang lain. Pembelajaran berdiferensiasi juga bukan berarti guru harus mengelompokkan yang pintar dengan yang pintar dan yang kurang dengan yang kurang. Bukan pula memberikan tugas yang berbeda untuk setiap anak. Pembelajaran berdiferensiasi bukanlah sebuah proses pembelajaran yang semrawut (chaotic), yang gurunya kemudian harus membuat beberapa perencanaan pembelajaran sekaligus, di mana guru harus berlari ke sana kemari untuk membantu si A, si B atau si C dalam waktu yang bersamaan. Bukan. Guru tentunya bukanlah malaikat bersayap atau Superman yang bisa ke sana kemari untuk berada di tempat yang berbeda-beda dalam satu waktu dan memecahkan semua permasalahan. 

 Pertanyaan yang selanjutnya muncul adalah bagaimana pembelajaran difrensiasi dapat dilakukan di kelas. Untuk dapat melakukan pembelajaran difrensiasi guru perlu mengetahui hal di bawah ini supaya dapat berjalan dengan baik.

1. Tujuan Pembelajaran yaitu guru harus paham terkait dengan kurikulum, capaian pembelajaran, tujuan, indikator, dan asesment sehingga guru dapat menentukan bagaimana guru dapat membantu kebutuhannya

2. Mengetahui dan merespon kebutuhan belajar murid melalui kesiapan belajar murid yang beragam, minat belajar yang berbeda dan dapat berkembang, serta profil belajar yang hal tersebut dapat terlihat dari lingkungan, budaya, gaya belajar, dan kecerdasan majemuk. Dengan hal tersebut guru harus mampu mengakomodir hal tersebut guna memenuhi kebutuhan murid mencapai tujuan pendidikan.

3. Lingkungan belajar "mengundang" untuk belajar sehingga sekolah ditutut untuk menciptakan sekolah yang ramah anak yaitu sekolah yang secara sadar berupaya menjamin dan memenuhi hak-hak anak dalam setiap aspek kehidupan secara terencana dan bertanggung jawab. Prinsip utama adalah non diskriminasi kepentingan, hak hidup serta penghargaan terhadap anak. 

4. Manajemen kelas efektif maksudnya mengelola kelas secara efektif dari manejemen waktu, materi, dan kondisi kelas

5. Penilaian berkelanjutan.

6. Membuat RPP yang memuat pembelajaran difrensiasi dalam pembuatannya mempertimbangan kebutuhan murid dan cara memenuhi kebutuhan murid antara satu dengan yang lain. Diferensiasi tidak berarti bahwa guru harus dapat memenuhi kebutuhan semua individu setiap saat atau setiap waktu. Namun, guru memang diharapkan dapat menggunakan berbagai pendekatan belajar sehingga sebagian besar murid menemukan pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan mereka.

Pembelajaran difrensiasi dapat memenuhi kebutuhan murid akan berjalan secara optimal perlu adanya pertama perubahan mindset pendidik dari mensetarakan kebutuhan murid menjadi memenuhi kebutuhan murid sesuai dengan kesiapan belajar, minat, dan profil belajar kedua menciptakan fasilitas yang ramah anak sehingga mengundang anak untuk belar secara mandiri ketiga membuat komitmen bersama stakeholder di sekolah baik Kepala Sekolah, Komite, Dewan Guru, Karyawan, Murid dan Masyarakat dalam menyukseskan kegiatan ini, keempat dilakukan secara berkesinambungan sehingga tidak putus di tengah jalan.

Kaitan antara pembelajaran difrensisi Modul 2.1 dengan Modul 1 yaitu filosofi Ki Hajar Dewantara (Modul 1.1), Nilai dan Peran Guru Penggerak (Modul 1.2), Visi Guru Penggerak (Modul 1.3), dan Budaya Positif (Modul 1.4). 

Ki Hajar Dewantara dalam filosofinya menekankan pentingnya pendidik untuk dalam proses pembelajaran dengan menuntun murid sesuai kodrat alam dan zaman yaitu mendidik sesuai kemampuan anak dan perkembangan zaman tanpa meninggalkan budaya lokal oleh karena itu untuk menggerakkan mindset tersebut diperlukan nilai dan peran guru penggerak sebagai agent of change sehingga terjadi perubahan yang dimulai dari sendiri kemudian menggerakan teman sejawat, komunitas untuk ambil bagian dalam perubahan paradigma yang baru. Untuk itu perlu dibentuk Visi sekolah sesuai dengan konsep filosofi Guru Penggerak yang menjadikan murid sebagai objek pembelajaran dengan pemenuhan kebutuhannya serta diintegrasikan dengan profil pelajar pancasila yaitu berakhlak mulia, berkebinekaan global, mandiri, bergotong royong, bernalar kritis, dan kreatif. 

Untuk pengembangan visi yang bermuatan profil pelajar pancasila di implementasikan dalam budaya positif di sekolah yaitu dengan membuat kegiatan yang bermuatan penguatan profil pelajar pancasila yang intinya terjadi habituasi kebajikan dalam sekolah dan tumbuh menjadi karakter sesuai profil pelajar pancasila yaitu berakhlak mulia, berkebinekaan global, mandiri, bergotong royong, bernalar kritis, dan kreatif. 

Pembelajaran difrensiasi mempunyai peranan yang central yaitu masuk pada proses pembelajaran sebagai inti dari pemenuhan kebutuhan murid dari kesiapan, minat, dan profil belajar di dukung dengan fasilitas yang mendukung sehingga jika dikaitkan semua materi tersebut bermuara pada pemenuhan kebutuhan murid sesuai kodrat alam dan zaman yang diintegrasikan dalam proses pembelajaran, lingkungan belajar, penerapan budaya positif yang tertuang dalam visi sekolah.

 






Komentar

Posting Komentar

Postingan populer dari blog ini

Tokoh pembahu islam di mesir

  1. Muhammad Abduh (1849–1905) Julukan: Bapak Pemikiran Modern Islam Kontribusi Utama: Menyerukan pembaruan (tajdid) dalam pemikiran Islam dengan pendekatan rasional dan kontekstual. Mengkritik taklid (ikut-ikutan tanpa dalil) dan mendorong ijtihad (penggalian hukum Islam secara mandiri). Ingin menjembatani antara Islam dan kemajuan modern (sains, pendidikan, demokrasi). Jabatan: Mufti Mesir; mantan Rektor Universitas Al-Azhar Karya Penting: Tafsir al-Manar (bersama Rasyid Ridha) Risalah al-Tauhid 🇪🇬 2. Jamaluddin al-Afghani (1838–1897) (meskipun berasal dari Persia/Afghanistan, ia berpengaruh besar di Mesir) Kontribusi Utama: Tokoh Pan-Islamisme, menyerukan persatuan umat Islam melawan kolonialisme Barat. Menginspirasi gerakan nasionalisme Islam dan reformasi sosial-politik. Mengkritik kekakuan ulama dan kemunduran intelektual umat Islam. Hubungan dengan Mesir: Aktif berdakwah dan menulis di Mesir, termasuk dalam majalah al-Urwah al...
Baca selengkapnya

biografi tokoh pembaharu islam k.h hasyim asari dan k.h akhmad dahan

  1. K.H. Hasyim Asy'ari Nama Lengkap: Muhammad Hasyim Asy'ari Lahir: 14 Februari 1871, Jombang, Jawa Timur Wafat: 25 Juli 1947 Biografi Singkat: K.H. Hasyim Asy'ari adalah seorang ulama besar dan pendiri Nahdlatul Ulama (NU) , salah satu organisasi Islam terbesar di Indonesia. Beliau berasal dari keluarga pesantren dan mendapatkan pendidikan agama dari berbagai pesantren terkemuka di Jawa, termasuk di Pesantren Siwalan Panji, dan kemudian melanjutkan studi ke Mekkah selama tujuh tahun. K.H. Hasyim dikenal sebagai tokoh yang menjunjung tinggi nilai-nilai tradisi pesantren (Ahlussunnah wal Jama’ah) sekaligus pembaharu dalam konteks mempertahankan Islam tradisional di tengah arus modernisasi. Ia juga sangat berperan dalam perjuangan kemerdekaan Indonesia, terutama melalui fatwa Resolusi Jihad pada tahun 1945 yang mendorong umat Islam untuk berjihad melawan penjajah. Karya Penting: Adabul ‘Alim wal Muta’allim Risalah Ahlussunnah wal Jama’ah 2. K.H. Ahmad D...
Baca selengkapnya

Rukun dalam menikah dalam islam

  Rukun Nikah dalam Islam 1. Calon Suami Laki-laki yang sah menjadi suami menurut syariat (bukan mahram, bukan dalam masa ihram, dll). Berakal dan baligh (cukup umur dan mampu membedakan yang baik dan buruk). 2. Calon Istri Perempuan yang sah menjadi istri (bukan mahram, bukan istri orang lain, bukan dalam masa iddah). Tidak sedang dalam keadaan yang menghalangi untuk menikah. 3. Wali Nikah Orang yang berhak menikahkan mempelai perempuan, biasanya ayah kandungnya atau kerabat laki-laki lain sesuai urutan wali. Wali harus laki-laki, Muslim, dan adil. Tanpa wali, pernikahan tidak sah menurut mayoritas ulama (kecuali menurut mazhab Hanafi). 4. Ijab dan Qabul (Lafaz Akad Nikah) Ijab: pernyataan dari wali atau wakilnya (“Saya nikahkan kamu…”). Qabul: jawaban dari mempelai pria (“Saya terima nikahnya…”). Harus jelas, sesuai syariat, dilakukan dalam satu majelis (tanpa jeda waktu yang lama). 5. Dua Orang Saksi Minimal dua orang laki-laki Musli...
Baca selengkapnya